sicetaitsimple نوشت:FALCON_12 نوشت:
ترازو تابه ای برمیدارم. در سمت راست یک جعبه کبریت خالی گذاشتم که در آن یک مگس قرار داده شده است. در طرف دیگر جرمی قرار می دهم که ترازو را متعادل می کند. بنابراین تعادل متعادل است.
مگس بلند می شود و در مرکز جعبه شناور می شود. آیا ترازو متعادل می ماند؟
پاسخ منفی است، به سمت وزنه متعادل کننده کج می شود.
ص: البته با فرض یک مقیاس فوق حساس رابروال، اظهارات ایزنتروپ را درست خواندم
این تمام شکست مدرسه است. ما نه تنها به طور شهودی نمی‌بینیم که چه اتفاقی می‌افتد، بلکه استدلال نظری ساده و غیرقابل توقفی که شامل این است که جرم و بنابراین وزن مجموعه جعبه + مگس لزوماً تغییر نکرده است زیرا مگس هنوز در جعبه n است. دیده نمی شود.
بنابراین در اینجا یک نمایش جدید از آنچه من گفتم است: هوش های تربیت شده در دانش علمی فاقد شواهد شهودی و نظری هستند، زیرا شناخت "من" آنها خراشیده شده است.
این هوش آنها نیست که کم است، فقط مانع می شود. جلوگیری از دفاع از خودانگاره: "من دانا هستم، می دانم چه می گویم، چنین دیپلمی دارم، چنین مطالعاتی انجام داده ام و غیره". و هر کس این را به خطر بیندازد به من حمله می کند. از آنجا تا آنجا که می توانم از خودم دفاع می کنم و از دانشم برای حفظ این دانش استفاده می کنم و تنها چیزی که به من علاقه دارد این است که درست باشم، "خود" دانش ترک خورده ام را وصله کنم.
مدارس ما دانش آموزان خود را از طریق همذات پنداری با دانش، دیپلم، تحصیل موفق یا ناموفق، به خودانگاره های مثبت یا منفی وادار می کنند. "من همانی هستم که می دانم، دست زدن به دانش من تهدید شخصی من است و می توانم به ضربات لفظی یا فیزیکی برسم." forum پر از نمونه هایی است که این روانشناسی سمی را نشان می دهد.
